西北大学校长郭立宏说，从一定意义上说，大学教育的真谛和使命就是给学生打开一扇门，在这个过程中，通过教育工作者的努力点燃学生的兴趣，拓宽学生的视野，挖掘学生的潜力，提升学生的能力，延展学生的发展空间，让学生成长，这就是大学的真谛所在。所以一切教育教学工作都要逼近或者接近大学的本质和大学的精神，从更大的背景来看教育教学工作。

一所高水平的大学始终是扎根中国大地、立足区域来培养人才的

一所高水平大学的人才培养是有传统、有传承的。十年树木，百年树人。人才培养是一个慢功夫，不能快，也不能急。作为西北地区第一所现代意义上的高等学府，建校之初到现在，西北大学依托综合性大学的办学优势，倡导宽松与包容的办学氛围，积累了培养“文理结合、通专并重”人才的丰富经验。从西北大学走出去的毕业生向来以融会贯通、全面发展，既能治学、又能经世而被称道。这主要得益于西北大学一向重视发挥综合学科特色与优势，文理并重，兼容并蓄，一向重视营造适合学生成长成才的富有特色的精神文化、物态文化和环境文化。

西北大学紧密结合陕西和西部地区经济社会发展的实际需要，提高学科专业整体水平，成为国家和地方高层次人才培养和科学研究基地。去年，学校24个专业获批国家级“一流本科专业”建设点，占学校现有本科专业数量的近30%，获批数量在全国高校中名列前茅，省属高校位列第一。

西大人常讲的推进保护“一座山”（秦岭）、呵护“一条河”（黄河）、融入“一条路”（丝绸之路）、壮大“一棵树”（地球动物树）、升级“一战略”（西部大开发）、建设和传承“一精神家园”（周秦汉唐文明），就是西北大学彰显学科特色、服务区域发展的着力点，也是推进特色专业建设、培养高素质创新型人才的重要支撑和举措。新中国成立以来，学校共为国家培养各类专业人才20余万名，这些校友中来自西部的占70％，毕业后服务于西部的占70％，科技项目服务于西部的占70％，已经转化的科技成果70%落地于西部，学校也被誉为“中华石油英才之母”“经济学家的摇篮”“作家的摇篮”。

深化体制机制改革

激发人才培养活力

客观地讲，教学工作你不抓它也在进行，教学工作你抓了，不见得马上就有效果，但是，长期抓肯定有效果。

当前，大学教育还存在很多问题，包括学生的问题、青年教师成长的问题，尤其是在信息技术融入教育教学的背景下，我们的教学方式、学生的学习方式和学校的管理模式都面临着重大变化，这是个挑战，当然也是机遇，这都是在改革中需要解决的问题。

新时代的大学教育必须坚持“回归常识，抓住本质，尊重规律，注重长远”的办学理念。五年来，西北大学下大力气深化综合改革，就是想尽快让大学传统的内燃机车头牵引模式转变为全方位发力的动车模式，激发起各个层面的活力。首先是加强顶层设计。通过建立“统筹管理、分类指导”的管理模式，进一步明确院系是学校的办学主体、教学科研主体、质量主体，推进学校管理重心下移，让办学主体和专家学者具有学术行动能力和资源掌控能力，最大程度激发“院系办大学”的力量和活力。同时深化教学改革，坚持以学生学习与发展为中心，积极推进具有综合性大学特色的完全学分制改革。我们提出要坚持“高端起步、后发优势、西大特色”的理念，探索“专业分流与准入准出”的多元培养机制，扩大学生学习自主权，实现优质教育资源的有效配置。

面向未来，西北大学将坚持“开放思维”，充分发挥完全学分制下的学习自由，包括选课自由、选专业自由以及选择学习进程自由，以“开放的态度”把现有的课程教学资源面向全校本科生开放。同时，围绕新形势下的高考招生制度改革，在已有“大类招生与培养”经验基础上，深入推进“专业分流、准入准出与多元培养”机制改革，真正把有兴趣、有潜力、有能力的学生选拔到相关专业，发挥完全学分制的优势，使拔尖创新人才脱颖而出。另一方面，坚持“互联网思维”，深入推进信息技术与完全学分制改革的融合，以信息化推动教育现代化，加强优质教育资源供给，增加教师教学与学生学习的投入，更加有效地完善教育评价与监督机制，从实质上倒逼大学的教育教学改革，使得完全学分制改革更有质量、更有效益。同时，学校开门办大学，与社会融合更加紧密，在推进协同育人和创新型人才培养方面取得了显著成效。

基础教育是教育的基础

大学教育是教育的提升

大学教育和中学教育是学生成长过程中的重要环节，每个阶段都有各自的使命和任务，不可代替。同时，各个阶段都有相互的连接点、契合点。

首先在人才培养的指向上，中学和大学是高度一致的。中学和大学是人生价值观逐步成熟的关键时期，都需要着重培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。从大目标上讲，大学和中学教育的方向是一致的，即要对接国家加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育的总要求，立德树人，确保教育教学的针对性和创新性、科学化和多元化，建立起适合人才成长的治理体系。

在具体实践层面，大学教育与中学教育要更多地加强互动，实现“目标驱动、资源共享”。比如，建立课程衔接机制，大学可以发挥自身的教学科研优势，引领中学的教育理念、课程设置、教学方式方法等紧跟社会时代的发展需求。近年来，西北大学积极参与联合培养创新型人才“春笋计划”试点工作，与省内重点中学联合，通过选拔具有创造性潜质的高中生进入学校实验室参加课题研究，并由教授参与指导，进行兴趣和任务驱动下的体验式、探究式研究，为大学输送了一大批青少年拔尖创新人才。同时，学校建立了互访机制，大学组织院士等名师大家为中学生举行专题讲座、科普知识报告等，激发学生的科研兴趣，共同培养优秀人才；中学组织学生走进大学、对接专业院系参观，了解大学的专业设置、培养模式、学科优势等，让学生提前了解大学，进一步明晰未来的学业规划。

总的来讲，大学教育与中学教育是一脉相承的。我们要共同坚守为党育人、为国育才的初心使命，坚持面向世界、面向未来、面向现代化，通过“以学生为主体”的教学体制机制改革，整合学校、教师、社会各方面的力量，形成基础教育与大学教育有机衔接的协同育人机制，坚定地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。